Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. Преподавание на курсах ведется по авторской методике Ирины Соом. Дистанционные занятия в виртуальном классе с опытными преподавателями. Занятия он лайн с дипломированными специалистами по русскому языку, литературе, математике, физике, обществознанию и английскому языку. Книга. СЧЕТ1. 1 Из истории развития количественных представлений. Теория множеств. 1. Возрастные особенности развития количественных представлений у детей. Методика формирования количественных представлений. ВЕЛИЧИНЫ. ИЗМЕРЕНИЕ2. Методика Математического Развития Дошкольников Шпаргалки' title='Методика Математического Развития Дошкольников Шпаргалки' />Лекции по педагогике РАЗДЕЛ 7. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Методика формирования представлений о величине предмета и. Математическое и логикоматематическое развитие детей дошкольного. Егошина С. Н. Логикоматематическое развитие дошкольников. Представлены ответы на вопросы экзамена по Методике математического развития для студентов педагогических дошкольных. Щербакова Е. Теория и методика математического развития дошкольников Учеб. Методика изучения геометрических преобразований. Развития математических представлений у дошкольников. Теория и методика математического образования дошкольника как научная и учебная. Методика Математического Развития Дошкольников Шпаргалки' title='Методика Математического Развития Дошкольников Шпаргалки' />Этапы исторического развития способов измерения величин. Происхождение названий единиц измерения величин. Понятие величины, свойства однородных величин. Возрастные особенности представлений о величине у детей 3 6 лет. Методика формирования представлений о величине предмета и измерении величин у детей дошкольного возраста. ФОРМЫ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ3. Из истории развития геометрии. Происхождение названий геометрических фигур и их определение. Возрастные особенности развития представлений о форме предметов и геометрических фигурах у детей. Методика ознакомления с геометрически фигурами и формой предметов. ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ4. Возрастные особенности развития пространственных представлений у детей раннего и дошкольного возраста. Методика формирования умения ориентироваться в пространстве. ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ5. Из истории способов измерения времени. Происхождение названий единиц измерения времени. Возрастные особенности развития у детей представлений о времени. Методика формирования умения ориентироваться во времени. СОДЕРЖАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ФЭМП У ДЕТЕЙ 3 6 ЛЕТ6. Общая характеристика содержания ФЭМП6. Предлогическая подготовка. Докомпьютерная подготовка. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МАТЕМАТИКЕ 8 СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ С ДЕТЬМИ 6 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА8. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ С ДЕТЬМИ 6 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА8. Число и вычисление. Знакомство с величиной. Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве. Ориентировка во времени. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ И ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ1. ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА1. ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПОСЛЕДНЕЙ ЧЕТВЕРТИ 2. ВЕКА В РОССИИ1. 2 ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ БЕЛОРУССКИХ ПЕДАГОГОВ1. ВЗГЛЯДЫ ПЕДАГОГОВ НОВАТОРОВ НА ОБУЧЕНИЕ МАТЕМАТИКЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Математическое и логико математическое развитие детей дошкольного возраста. Знакомство с математикой. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЭЛЕМЕНТАМ МАТЕМАТИКИ. Обучение и развитие детей. Своеобразие обучения маленьких детей элементам математических знаний. Сенсорное развитие чувственная основа умственного и математического развития детей. ГЛАВА II. О МЕТОДАХ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ И В ДЕТСКОМ САДУ В XIX XX вв. Методы обучения детой арифметике в XVIIIXIX вв. Вопросы методики обучения детей числу и счету в дошкольной педагогической литературе. ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ ПЕРВЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О МНОЖЕСТВЕ, ЧИСЛЕ И СЧЕТЕ. Развитие у детей представлении о множестве. Споеабы сравнения множеств детьми разного возраста. Роль различных анализаторов в развитии навыков счета и представлений о множестве. О развитии у детей деятельности счета. Развитие у детей представления об известных отрезках натурального ряда. ГЛАВА IV. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РАЗМЕРЕ, ФОРМЕ И МАССЕ ПРЕДМЕТОВ НА ОСНОВЕ СЕНСОРНОГО ВОСПРИЯТИЯ ГЛАВА V. РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИЕМОВ ИЗМЕРЕНИЯ ДЛИНЫ, МАССЫ, ВМЕСТИМОСТИ СОСУДОВ ГЛАВА VI. РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТРАНСТВЕГЛАВА VII. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ГЛАВА VIII. ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ЭЛЕМЕНТАРНЫМ МАТЕМАТИЧЕСКИМ ЗНАНИЯМ ГЛАВА IX. ПРОГРАММА И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАМ МАТЕМАТИКИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА четвертый год жизни. Организация обучения детей во второй младшей группе. Программный материал для детей трех лет. Примерные занятия с множествами в группе детей трех лет. Методика работы по развитию пространственных и временных представлений у детей второй младшей группы. ГЛАВА X. ПРОГРАММА И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАМ МАТЕМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА пятый год жизни. Организация работы с детьми пятого года жизни. Инструкция По Снятию Обшивки Двери Vw Golf Plus V далее. Программный материал для группы детей пятого года жизни. Примерные занятия с множествами и по счету в группе детей пятого года жизни. Примерные занятия по развитию пространственных и временных представлений. ГЛАВА XI. ПРОГРАММА И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАМ МАТЕМАТИКИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА шестой год жизни. Организация работы с детьми шестого года жкзни. Программный материал для группы детей шестого года жизни. Примерные занятия множество, число и счет. Формирование пространственных и временных представлении. Закрепление и использование усвоенных знаний на других занятиях, в играх и бытовой жизни. ГЛАВА XII. ПРОГРАММА И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАМ МАТЕМАТИКИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ седьмой год жизни. Организация работы с детьми седьмого года жизни. Программный материал для подготовительной группы. Примерные занятия в подготовительной к школе группе детского сада множество, счет, число. Обучение детей элементам вычислительной деятельности. Способы обучения детей решению арифметических задач в детском саду. Примерные занятия по развитию у детей представлений о величине и измерении, о форме, о пространственных и временных отношениях. Закрепление представлений и применение полученных знаний, умений, навыков на занятиях, в игре и в быту. Программа и методические рекомендации. Пособие содержит уточненный и дополненный вариант программы и методических рекомендаций по развитию математических представлении у детей 2 7 лет. Герцена Изд во СОЮЗ, 2. Представлены этапы формирования математических представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью, показана организация работы по проведению занятий. Кроме теоретического обоснования работы по коррекции математического развития детей предлагается большое количество конспектов занятий, литературный материал к ним. Пособие адресовано учителям дефектологам, учителям логопедам, воспитателям, работающим с детьми, имеющими проблемы в интеллектуальном развитии, студентам факультетов коррекционной педагогики педвузов, педагогических колледжей, а также оно окажет несомненную помощь родителям, воспитывающим детей с трудностями в психомоторном развитии. Оглавление Математическое развитие детей дошкольного возраста   История формирования элементарных математических представлений  Становление и развитие методики формирования элементарных математических представлений у дошкольников  Особенности математических представлений детей с проблемами в интеллектуальном развитии. Задачи формирования математических представлений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью и содержание обучения   Первый этап обучения детей с интеллектуальной недостаточностью элементарным математическим представлениям  Основные задачи  Содержание обучения  Игры и игровые упражнения с математическим содержанием  Предполагаемые результаты обучения  Второй этап обучения детей с интеллектуальной недостаточностью элементарным математическим представлениям  Основные задачи  Содержание обучения  Игры и игровые упражнения с математическим содержанием  Предполагаемые результаты обучения  Третий этап обучения детей с интеллектуальной недостаточностью элементарным математическим представлениям  Основные задачи  Содержание обучения  Игры и игровые упражнения с математическим содержанием  Предполагаемые результаты обучения.